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1 小時候，每個人都很會亂想
每個孩子都是天生的藝術家。問題是，怎麼才能讓這些藝術家不會在長大的過程中消失。——畢卡索（Pablo Picasso）

我們其實天生都是充滿創意的，每個人都不例外。小時候我們對於任何事物都一視同仁。任何稀奇古怪的事物，我們幾乎都能照單全收。每個小孩都知道一個紙箱除了是容器以外，還有無限可能；它可以是一座城堡、一輛汽車、一台坦克車、一個山洞、一間房子、一張畫紙，甚至是一頂太空頭盔。

小時候，我們的想像力完全不受類別或概念的限制。小時候我們不會選擇性地刪除可能性；相反的，我們會不停地擴展各種可能性。所以小時候我們個個都有無窮想像力，也總是樂於嘗試不同的思考方式。

但接下來問題發生了：我們上學了。學校沒有教我們如何思考；學校教我們的是：重複前人的思想。面對問題時，學校教我們的是：從過去經驗中找出看起來最可能有用的方法，運用邏輯抽絲剝繭、分析考證，由此找到對策；對於不同於傳統的方式則完全不列入考慮。我們不是被教導「如何找尋可能性」，反而是被教導「如何排除可能性」。我們帶著問號入學，卻帶著句號畢業。

以樂高積木組為例。本來樂高積木應該能讓小朋友發揮想像力，隨心所欲地做出各種組合。但現在市面上有許多附有組裝說明書的樂高積木組，小朋友只能跟著說明書的步驟，做出和圖片上一模一樣的作品。

每一個作品都有特定的組裝方式，如果沒有按照指示，就可能導致作品不平衡甚至解體。因此，玩了一陣子之後，小朋友就學會了哪些形狀可以放一起、哪些形狀不應該放一起等組裝樂高積木的「訣竅」。最後小朋友就只能組裝出一堆符合玩具商設定的作品而已。

如果小朋友收到的指示是簡單的一句：用塑膠做一個東西；而且她手邊有各式各樣的方法和工具，可以隨意把塑膠融化或塑形，那麼我們肯定會看到各式各樣天馬行空的塑膠作品，樂高積木的作品只會占其中的一小部分罷了。和其他形形色色的作品比較，樂高作品也肯定會顯得很人工、矯揉造作、缺乏創造力。